TUGAS REVIEW 1

TUGAS REVIEW 1

SETTING LAYANAN, KONTEKS TUGAS DAN EKSPEKTASI KINERJA KONSELOR

(Mata Kuliah Wawasan BK)

NAMA            : NITA FITRIA

NIM                : 0105511043

PRODI            : BK

ROMBEL        : B

Dosen Pengampu : Dr. Imam Tajri, M.Pd.

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2011

SETTING LAYANAN, KONTEKS TUGAS DAN EKSPEKTASI KINERJA KONSELOR

A.       Setting Layanan

Sosok layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan khususnya dalam jalur pendidikan formal yang tidak menggunakan materi pembelajaran sebagai konteks layanan, inilah yang menjadi fokus dalam naskah akademik penataan pendidikan profesional konselor.

Bila dikaitkan dengan upaya ABKIN untuk menata secara menyeluruh layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan khususnya dalam jalur pendidikan formal, pelajaran yang sangat berharga  dapat dipetik dari kurikulum 1975 yang sebenarnya secara konseptual telah secara tepat memetakan jenis wilayah layanan dalam sistem pendidikan formal (sekolah) dengan mengajukan adanya tiga wilayah layanan, yaitu :

1.      Layanan administrasi dan manajemen : wilayah manajemen dan kepemimpianan

2.      Layanan kurikulum dan pembelajaran : wilayah pembelajaran yang mendidik

3.      Layanan bimbingan dan konseling : wilayah bimbingan dan konseling yang memandirikan.

B.       Konteks tugas Konselor

Pemetaan konteks tugas konselor pada jalur pendidikan formal dapat dijelaskan sebagai berikut.

1.    Pada jenjang Taman Kanak-kanak tidak ditemukan posisi struktural konselor. Dalam hal ini konselor dapat berperan secara produktif dengan memposisikannya sebagai konselor kunjung (roving counselor) yang diangkat pada tiap gugus sekolah untuk Taman Kanak-kanak mengatasi perilku mengganggu (disruptive Behavior) sesuai keperluan, antara lain dengan pendekatan Direct Behavior Consultation.

2.    Pada jenjang Sekolah dasar, juga tidak ditemukan posisi struktural untuk konselor. Namun sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik  usia Sekolah Dasar maka kebutuhan akan pelayanan BK juga diperlukan, sama halnya dengan konselor di Taman Kanak-kanak dalam hal ini konselor dapat berperan secara produktif dengan memposisikannya sebagai konselor kunjung (roving counselor) yang diangkat pada tiap gugus sekolah untuk Taman Kanak-kanak mengatasi perilku mengganggu (disruptive Behavior) sesuai keperluan, antara lain dengan pendekatan Direct Behavior Consultation.

3.    Jenjang sekolah menengah, merupakan niece yang paling subur bagi konselor karena dijenjang itulah konselor dapat berperan secara maksimal dalam memfasilitasi peserta didik mengaktualisasikan segala potensi yang dimilikinya.

4.    Pada jenjang Perguruan tinggi, lebih difokuskan pada pemilihan karier, sebisa mungkin yang paling cocok dengan kualifikasi pendidikannya maupun kebutuhan untuk mengaktualisasikan dirinya sebagai pribadi yang produktif, sejahtera serta berguna untuk manusia lain.

C.       Ekspektasi Kinerja Konselor

Ekspektasi kinerja lulusan progtam pendidikan profesional termasuk lulusan program pendidikan  profesional konselor pra-jabatan lazim diejawantahkan  dalam bingkai profesionalisasi. Dengan kata lain, profesional suatu layanan ahli termasuk layanan ahli di bidang bimbingan dan konseling menandakan adanya (a) pengakuan dari masyarakat dan pemerintah bahwa kegiatannya layanan yang unik (b) yang didasarkan atas keahlian yang perlu dipelajari secara sistematis dan sungguh-sungguh serta memakan waktu yang cukup panjang sehingga (c) pengampunya diberikan penghargaan yang layak dan (d) untuk melindungi kemaslahatan pemakai layanan, otoritas publik dan organisasi profesi, dengan dibantu oleh masyarakat  khususnya pemakai layanan, wajib menjaga agar hanya pengampu layanan ahli yang kompeten yang mengedepankan kemaslahatan pemakai layanan, yang diizinkan menyelenggarakan layanan ahli kepada masyarakat.

Kode Etik dan Isu Profesional Konselor Sekolah

The American Counseling Association (ACA) adalah asosiasi profesional untuk semua konselor. Misi dari organisasi adalah mengenalkan kepada publik dan kepercayaan dalam profesi konseling. Secara organisasi ACA adalah organisasi  yang mewakili kemitraan kemitraan konselor profesional yang meningkatkan pembangunan manusia. Hal ini terdiri dari 18 divisi yang mewakili pengaturan kerja tertentu atau bidang minat dalam bidang konseling; 56 negara atau afiliasi cabang, yang terbagi menjadi 4 wilayah yang mewakili wilayah geografis utama; beberapa organisasi dan afiliasinya, yang meningkatkan layanan anggota. Melalui kegiatan dan entitas, ACA mempengaruhi semua aspek konseling profesional. Daerah ini termasuk credentialing konselor dan akreditasi program pendidikan konselor, mengembangkan dan menyebarkan standar etika, yang menawarkan pengembangan profesional, menawarkan sumber daya profesional dan jasa, dan mempengaruhi kebijakan publik dan perundang-undangan.

ACA memiliki 14 komite berdiri yang membahas banyak bisnis profesional dari asosiasi. Salah satu komite adalah Komite Etika, yang bertanggung jawab untuk memperbarui standar etika untuk asosiasi dan menyelidiki dan menengahi keluhan etis. Ketika bergabung dengan ACA, seseorang harus menandatangani pernyataan setuju untuk mematuhi Kode Etik dan Standar Praktek. Informasi tambahan tentang etika, isu-isu etika, dan perilaku profesional tersedia melalui sejumlah layanan dan sumber daya yang ditawarkan oleh asosiasi. ACA dan entitas yang menawarkan berbagai pelatihan dan kesempatan pengembangan profesional.

The American School Counselor Association (ASCA) menjadi sebuah divisi dari ACA di tahun 1953 Selama beberapa tahun terakhir ini telah menjadi organisasi yang lebih otonom, namun masih mammm divisi. ASCA mendukung fokus konselor sekolah profesional 'pada pengembangan akademik, pribadi/sosial dan karir untuk semua siswa. Struktur ASCA mirip dengan ACA. ASCA memiliki sejumlah komite. Salah satunya adalah Komite Etika. Komite ini bertanggung jawab untuk pengembangan Sebuah Standar Etika untuk Konselor Sekolah, kode etik bagi comodnm sekolah profesional yang akan dibahas pada bagian berikutnya. ASCA mensponsori konferensi nasional dan jumlah oflana kegiatan pengembangan profesional bagi konselor sekolah profesional.

Standar etika biasanya dikembangkan oleh asosiasi profesional untuk membimbing perilaku kelompok tertentu profesional. Menurut Herlihy dan Corey (1996), standar etika melayani tiga tujuan: mendidik anggota tentang perilaku etis suara, menyediakan mekanisme untuk akuntabilitas, dan melayani sebagai sarana untuk meningkatkan praktek profesional. Kode etik yang diperbarui secara berkala untuk memastikan relevansi dan kelayakan dan semua asosiasi menjamin masukan dari stakeholder dalam proses. Kode etik didasarkan pada norma-norma yang berlaku umum, kepercayaan, adat istiadat dan nilai-nilai (Fischer & Sorenson, 1996). Kode etik juga melayani fungsi lain yang penting-mereka melindungi dan mendidik masyarakat tentang standar perilaku mereka harus harapkan dari konselor.

Kode Etik dan Standar Praktik ACA didasarkan pada lima prinsip moral (Herlihy & Corey, 1996) yang memandu perilaku konselor Otonomi mengacu pada kemampuan klien untuk memilih dan untuk membuat keputusan tentang perilaku mereka dan pilihan-pilihan bagi diri mereka sendiri. Selalu mempromosikan bahwa konselor melayani pertumbuhan dengan baik dari klien. Keadilan mengacu pada keadilan dalam hubungan konselor 'dan termasuk perlakuan yang adil dan pertimbangan dari klien. Prinsip terakhir adalah kesetiaan, yang mengacu pada kejujuran dalam hubungan klien-konselor, menghormati komitmen seseorang untuk klien dan membangun hubungan yang menerima.

Kode Etik (ACA, 1995) dibagi menjadi delapan wilayah:

• Bagian A: Hubungan Konseling - mencakup semua bidang yang terkait dengan sifat hubungan dengan klien. Ini termasuk subtopik berikut: kesejahteraan klien, hak-hak klien, klien yang dilayani oleh orang lain, kebutuhan pribadi dan nilai-nilai, hubungan ganda, keintiman seksual dengan klien, beberapa klien, kerja kelompok, biaya dan barter, terminasi dan rujukan, dan teknologi komputer. Secara umum konselor harus selalu menempatkan kepentingan terbaik klien mereka yang pertama dan memastikan bahwa klien memahami tingkat dan keterbatasan konseling.

• Bagian B: Kerahasiaan - mencakup semua bidang yang terkait dengan hak-hak kerahasiaan dari klien (s) dan membahas batas-batas kerahasiaan. Ini termasuk subtopik berikut: hak atas privasi, kelompok dan keluarga, klien kecil atau tidak kompeten, catatan, penelitian dan pelatihan, dan konsultasi.

• Bagian C: Tanggung Jawab Profesional - mencakup tanggung jawab konselor 'terhadap klien mereka, diri mereka, profesional lain dan masyarakat. Ini termasuk subtopik berikut: standar pengetahuan, kompetensi profesional, klien iklan dan meminta, kepercayaan, tanggung jawab publik, dan tanggung jawab kepada profesional lainnya.

• Bagian D: Hubungan dengan Profesional Lain - mencakup isu-isu kerja pengaturan dan termasuk subtopik berikut: hubungan dengan majikan dan karyawan, konsultasi, biaya untuk referensi, dan pengaturan subkontraktor.

• Bagian E: Evaluasi, Penilaian, dan Interpretasi - standar mencakup terkait dengan penilaian klien, keterampilan konselor, dan kesesuaian penilaian. Ini termasuk subtopik berikut: isu-isu penilaian umum, kompetensi menggunakan dan menafsirkan tes, informed consent untuk penilaian, informasi melepaskan, diagnosis yang tepat gangguan mental, seleksi tes, kondisi administrasi tes, keragaman dalam pengujian, penilaian dan interpretasi tes, keamanan tes , tes usang dan hasil tes usang, dan konstruksi tes.

• Bagian F: Pengajaran, Pelatihan, dan Pengawasan - mencakup masalah yang berkaitan dengan pelatihan dan program konselor konselor pendidikan. Ini mencakup subtopik berikut: pendidik konselor dan pelatih, konselor pendidikan dan program pelatihan, dan
mahasiswa dan supervisees.

• Bagian G: Penelitian dan Publikasi - mencakup masalah yang berkaitan dengan perlakuan etis dari subyek dan prosedur penelitian etis. Subtopik termasuk tanggung jawab penelitian, informed consent, hasil pelaporan, dan publikasi.

• Bagian H: Menyelesaikan Masalah Etis - mencakup prosedur konselor profesional harus diikuti jika mereka tersangka lain konselor perilaku yang tidak etis. Subtopik meliputi: pengetahuan tentang standar, dugaan pelanggaran, dan kerjasama dengan komite etika.

Pedoman Konseling internet

Dewan Pimpinan ACA menyetujui pedoman penggunaan komunikasi elektronik, termasuk konseling online, dalam menanggapi meningkatnya penggunaan teknologi dalam konseling. Pedoman ini dimaksudkan untuk digunakan dalam hubungannya dengan Kode Etik dan Standar Praktek. Penutup pedoman kerahasiaan, khususnya informasi privasi; keterbatasan tentang penggunaan teknologi dalam konseling, pemberitahuan informasi, keringanan klien; catatan komunikasi elektronik; transfer informasi elektronik klien; on-line konseling hubungan dan kesesuaian, rencana konseling; terus cakupan; batas-batas kompetensi; dan klien kecil atau tidak kompeten. Ini adalah area yang masih relatif baru dan konselor dapat mengharapkan untuk melihat lanjutan pembahasan tentang penggunaan teknologi dalam konseling.

Etika dan Pertimbangan Hukum untuk Siswa, Orang Tua, dan Konselor Sekolah Profesional

Kompleksitas hukum dan etika bekerja dengan anak-anak di sekolah mengharuskan konselor sekolah profesional tetap waspada untuk hak-hak dan tanggung jawab anak-anak dan orang tua mereka dan implikasi dari hak atas pekerjaan konselor. Sifat dan fungsi dari sekolah (misalnya, untuk menyediakan pendidikan berkualitas gratis dan tepat) menciptakan konflik langsung ketika seorang siswa mencari bantuan seorang konselor sekolah profesional untuk kebutuhan emosional atau sosial. Ketika mahasiswa mendekati seorang konselor sekolah profesional tanpa pengetahuan atau persetujuan orang tua, ketegangan segera timbul antara hak siswa untuk privasi dan hak orang tua untuk menjadi suara pemandu dalam kehidupan anak mereka. Umumnya, semakin muda anak, hak-hak lebih banyak berada di tangan orang tua. Konflik antara hak orangtua untuk diberitahu seperti apa yang terjadi dalam kehidupan pribadi anak dan kebutuhan anak dan hak atas privasi merupakan tantangan memutuskan untuk konselor sekolah profesional yang dibebankan dengan melindungi hak-hak dari kedua siswa dan orang tua (Arthur & Swanson, 1993; Fisher & Sorenson, 1996; Remley & Herlihy, 2001; Stone, 2001).

Kode Etis

 Kode Etik dan Standar Praktik menurut ASCA (1998) untuk konselor sekolah profesional adalah suatu usaha oleh profesi untuk membakukan praktek profesional untuk tujuan melindungi siswa, orang tua, dan konselor sekolah profesional. Standar Etika ASCA adalah panduan untuk membantu memenuhi kebutuhan situasi individu, namun jarang yang sesuai untuk aplikasi hafalan, karena merupakan konteks dilema yang menentukan tindakan yang tepat.

Standar A dan B dari Standar ASCA Etis (1998) memberikan bimbingan konselor sekolah profesional dalam menghormati siswa sementara masih mendorong konselor untuk menerima kewajiban mereka kepada orang tua.

Standar A. 1. membahas informed consent dan menginstruksikan konselor sekolah profesional untuk memberikan arti dan batas-batas kerahasiaan dalam hal sesuai dengan tahapan perkembangan ketika seorang siswa memasuki hubungan konseling. Konselor sekolah profesional menjelaskan bahwa dia / dia akan mencoba untuk menjaga rahasia kecuali bila siswa adalah bahaya bagi diri sendiri atau orang lain, siswa atau permintaan orang tua bahwa informasi akan terungkap, atau perintah pengadilan seorang konselor untuk mengungkapkan informasi.

Standar A.2. menjelaskan bahwa konselor sekolah profesional harus memahami bahwa loyalitas kepada siswa adalah jantung profesi dan bahwa konselor sekolah profesional harus menyediakan lingkungan yang aman dan aman di mana kepercayaan bisa dibangun dan dipelihara. Konselor sekolah profesional harus menjaga informasi yang terkait dengan pelayanan konseling rahasia kecuali pengungkapan dalam kepentingan terbaik siswa, atau diharuskan oleh hukum.

Standar B.l. mensyaratkan bahwa konselor sekolah profesional menghormati hak-hak yang melekat dan tanggung jawab orang tua untuk anak-anak mereka dan berusaha untuk membentuk, sesuai, hubungan kolaboratif dengan orang tua untuk memfasilitasi pengembangan maksimal siswa. Konselor sekolah profesional harus peka terhadap keragaman budaya dan sosial di antara keluarga dan mengakui bahwa semua orang tua, kustodian dan non-penahanan, yang vested dengan hak dan tanggung jawab untuk kesejahteraan anak-anak mereka berdasarkan peran mereka dan menurut hukum.

Standar B.2. menginstruksikan konselor sekolah profesional untuk: 1) memberitahu orang tua dari peran konselor dengan penekanan pada sifat kerahasiaan dalam hubungan konseling antara konselor dan konseli; 2) memberikan orang tua dengan akurat, informasi yang komprehensif, dan relevan secara obyektif dan cara merawat sebagaimana layaknya dan konsisten dengan tanggung jawab etis untuk konseli, dan 3) melakukan upaya yang wajar untuk menghormati keinginan orang tua dan wali mengenai informasi bahwa dia / dia dapat berbagi tentang konseli.